miércoles, 25 de mayo de 2011
MI AFICIÓN: LA GIMNASIA RÍTMICA
Aquí podeis encontrar algunas fotos que realizado de aquello a lo que dedico muchas horas, porque es mi trabajo y porque lo disfruto desde bien pequeña.
martes, 24 de mayo de 2011
LAS MARCAS Y LA ENSEÑANZA
Los anuncios en escuelas y universidades
El texto “Las marcas y la enseñanza” nos comenta la influencia de las marcas en las escuelas y universidades estadounidenses y canadienses, siendo éste, el último sitio donde les quedaba por introducirse. Lo han realizado a través de anuncios, equipaciones deportivas, comida en los comedores, dispensadores de bebidas.
Me ha sorprendido bastante el texto, el ver hasta que punto llegan escuelas, universidades e incluso profesores, con tal de obtener recursos económicos, ya que en Estados Unidos parece ser que la financiación que obtienen del gobierno no es suficiente.
No creo que sea lo más adecuado, que la publicidad entre en las escuelas, convirtiendo así a éstas en un mercado, y se eduque a los alumnos a ser una sociedad consumista y no liberal.
Aparte de todo esto, en Estados Unidos se está creando una escuela clasista, ya que los alumnos más desfavorecidos económicamente, no pueden optar a comer las mismas cosas que el resto, sólo porque no pueden comprar una hamburguesa o pizza que no sea de Pizza Hut o un Big Macs, ya que estos productos son el doble de caros que los de la cafetería y encima las cadenas prohíben “versiones genéricas”.
Otro de los inconvenientes, es que la escuela obliga a los alumnos el consumo de esas marcas, sin dejarles libertad de elección, sólo por la firma que los centros tienen con las empresas, ya que como comenta el texto en un centro de Georgia, se realizó el día de la Coca-Cola y un alumno fue expulsado por llevar una camiseta de la marca Pepsi.
Luego está el prohibir, a los alumnos y miembros del colegio, la libertad de expresión, porque marcas, como Nike o Reebok, les ofrezca sus equipaciones y estos las utilicen, no pueden emitir ningún mal comentario sobre ella. Creo que si un producto no es bueno hay que decirlo y que las marcas tomarán esto como una ayuda de mejora. Porque por una parte veo beneficioso que las grandes marcas equipen a los grupos deportivos de las escuelas, pero no que los repriman.
Como maestros creo que no deberíamos permitir esto, hacer que las escuelas sean un mercado y que desde edades tempranas entren en la etapa de consumismo. En vez de gastar tanto dinero en consumir y promocionar, que se gaste más dinero en crear, investigar e inculcar la educación.
¿POR QUÉ ENSEÑAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?
A continuación voy a redactar un resumen del libro "La enseñanza de los medios de comunicación" de Len Masterman, del capítulo 1 ¿Por qué?
El texto comienza con esta pregunta, ¿por qué enseñar los medios de comunicación? El autor nos dice que es una cuestión que se tienen que plantear noveles y expertos en este campo; y que los profesores de medios tienen que evolucionar en su respuesta con el desarrollo de los medios para que se practica se mantenga en impulso. Si los profesores están convencidos de la necesidad de la educación audiovisual, también podrán ser buenos defensores de ella ante padres y compañeros.
El problema es que hay pocas teorías sobre la educación audiovisual mientras que los sistemas de comunicación se vuelven cada vez más vitales en la actividad social, política y económica, pero escasa en la educación.
La educación tiene que ser flexible y abierta al cambio y un tema importante del texto es que se conseguirá esto si ampliamos el concepto de educación incluyendo a otros grupos e instituciones.
El texto plantea siete razones por las que el autor cree que la educación audiovisual debe considerarse un asunto prioritario.
1. SATURACION DE LOS MEDIOS
A mediados de los setenta niños entre cinco y catorce años dedicaban un cuarenta y cuatro por cien más de tiempo a ver la televisión, que aprender en la escuela; hoy en día el porcentaje es mayor y en Gran Bretaña un adulto dedica setenta y cinco horas semanales a los medios. Esto indica la saturación de medios y cómo interactúan unos y otros, de esta manera hay medios primarios, cuando mostramos interés solo por uno de ellos; medios secundario, cuando tenemos la radio encendida y estamos realizando otra cosa; y medios terciarios, cuando la radio está encendida en una habitación vacía. De estas formas cubrimos muchas horas a lo largo del día.
2. LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS
Los medios son moldeadores de percepciones e ideas. Los medios son Empresas de Concienciación y pone en juicio la función de los medios que es proporcionar noticias, información y entretenimiento. Los medios pueden crear tipos concretos de concienciación y que la audiencia apoye eso. En el siglo XIX se decía que los medios eran llamados a existir porque creaban tipos de concienciación en la audiencia.
Los medios señalan lo que es importante y lo que es trivial mediante lo que hacen notar y lo que ignora.
El problema es cuando se realiza a espaldas de la audiencia, por eso los conceptos de imparcialidad y objetividad son importantes en los medios.
3. LA FABRICACIÓN Y LA MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Todos los organismos, ministerios, partidos políticos, universidades, tienen departamentos de comunicación externa, que se aseguran que el público escuche lo que creen apropiado y aconsejable. Mucha información que interese al público se omite gracias a varias leyes. Necesitamos aprender mucho más sobre cómo utilizar eficazmente los medios para nuestros propios fines. La educación audiovisual representa tal vez una de las pocas esperanzas que la sociedad tiene de estimular para que se eleve el nivel del periodismo, de producir audiencias más informadas, discernidoras y escépticas, y de esclarecer las reglas de manipulación de los medios para que todos podamos tomar parte en el juego, si así lo deseamos, aunque naturalmente nunca será en las mismas condiciones. La educación audiovisual es uno de los pocos instrumentos que profesores y alumnos poseen para empezar a desafiar la gran desigualdad de conocimiento y poder que existe entre los que fabrican la información en su propio interés y quienes la consumen inocentemente como si se tratase de noticias o diversión.
4. LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL Y LA DEMOCRACIA
A la hora de haber elecciones, los medios de comunicación, en concreto la televisión, se han vuelto muy importantes y éstos en vez de ser un medio que informe de ellas, son acontecimientos de los medios. Los candidatos preparan sus campañas en relación con los medios.
El autor señala como han ido aumentando con los años las participaciones de los candidatos en debates televisivos.
Nos recalca la importancia de enseñar educación visual para lograr una verdadera democracia participativa; y que es esencial para que la gente tome decisiones racionales.
5. IMPORTANCIA CRECIENTE DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN VISUAL
Se han vuelto cada vez más visuales los medios. Hasta los medios impresos o escritos, contienen siempre imágenes visuales. Por esto es importante enseñar a interpretar las imágenes de forma crítica y llegará a ser una destreza transversal para todas las asignaturas.
6. EDUCAR PARA EL FUTURO
En 1963, se señaló en el Informa Newsom, la importancia en los programas de educación audiovisual. Pero los cambios que han tenido los medios, ha sufrido poca repercusión en las escuelas, volviendo sin embargo respecto a esto al pasado, quitando la importancia de los medios y educando a alumnos con que los medios son fuentes del mal. Esto hace que los medios puedan tener una audiencia mal informada y sin pensamiento crítico, lo cual perjudica a los medios.
7. LA CRECIENTE PRIVATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Se está produciendo una creciente privatización de la información y de los servicios de entretenimiento. La transformación de la información en un bien de consumo y el desarrollo de los sistemas de datos corporativos internacionales constituyen amenazas para el futuro de todos los sistemas de información pública y para el propio sistema educativo. Los valores de las instituciones educativas públicas se basan en que la información debe:
· Estar a libre disposición de quienes la necesiten o puedan usarla
· Ser de acceso abierto, para todos
· Estar disponible en general, en calidad de servicio público
· Ser distribuida en centros educativos en beneficio del público
Cuando la información se convierte en un artículo de consumo, inevitablemente el papel y la naturaleza de la misma información empiezan a cambiar. La producción de información socialmente útil queda entonces debilitada por la información produce beneficios.
Sólo un sistema educativo público completamente autónomo podrá lograr una expansión de la conciencia crítica para hacer frente a la expansión de la información y de la tecnología de la comunicación.
Los profesores de medios pueden desempeñar un papel primordial al moldear una conciencia pública capaz de articular el interés de la gente y capaz de reclamar el control popular de la información, especialmente en la esfera educativa. Pueden motivar a sus alumnos para que discutan, participen y emitan juicios críticos sobre estos temas.
PROGRAMA DE RADIO
Durante mis prácticas en el colegio Maestro Román Baillo de Valdemoro, realizar un proyecto muy bonito, divertido e interesante con los alumnos, con el objetivo de mejorar la dramatización y la creatividad de los alumnos.
El trabajo consistió en realizar un programa de radio. Mi tutor Manuel y yo, elaboramos una lista de programas que se podrían incluir, como por ejemplo, entrevistas, partido de fútbol, noticias del colegio, recetas de cocina,etc.. Después mediante sorteo, repartimos los programas a los alumnos y se les dijo que tenían que elaborar en casa el programa. Una vez elaborados y corregidos, comenzamos la grabación que nos llevo unos cuantos días. Según los ibamos grabando, Manuel, me los iba mandando y poco a poco fui realizando el montaje de los mismos.
Cuando estuvo terminado, mostramos el resultado a los alumnos en la clase y era gracioso, como se sorprendían a escuchar su voz saliendo del audio, porque algunos incluso parecía que no se reconocían.
Luego el programa se colgó en la blog de la clase para que los padres puedan así también escucharlo.
Si vosotros también quereis escuchar el programa de radio de los alumnos de 2º D del colegio Román Baillo de Valdemoro, aquí teneis donde descargarlo:
EL EFECTO DEL CINE: ILUSIÓN, REALIDAD E IMAGEN EN MOVIMIENTO.
El pasado 18 de Abril fui a visitar la exposición que se podía ver en el Caixa Forum Madrid titulada "El efecto del cine: ilusión, realidad e imagen en movimiento. REALISMO" que se completará con una segunda parte que se podrá ver dentro de unos meses en el Caixa Forum Barcelona.
La parte que nos ocupa con las películas, que analizo a continuación, trata de acercarnos lo máximo posible a la realidad que nosotros conocemos con ficciones, estando a medio camino entre los realities televisivos y un documental.
John de Ian Charlesworth, 2005
Aquí el director intenta mostrarnos como son los jóvenes de Belfast mediante la filmación de un casting a un chico “John” en el cual intenta ponerle en diferentes situaciones que pueden ser cotidianas. En mi opinión es una interpretación sobreactuada ya que en casi todas las situaciones muestra una reacción agresiva y no pienso que la mayoría de la juventud de Irlanda del Norte se vea identificada así en esas situaciones. Godville de Omer Fast, 2005
En esta película vemos una serie de entrevistas que el director hizo a varios actores de Colonial Williamsburg conocido como un “museo en vivo” que es un centro de interés histórico que nos enseña como era la vida en esta colonia en el siglo XVII. Durante las entrevistas el director les pregunta a los actores tanto por sus vidas reales como por las que representan. Me pareció una película interesante ya que con la influencia del director y las preguntas que les hace durante la entrevista llega un momento en el que los actores creo que no distinguen entre realidad y la ficción que representan hasta que llega un momento que lo mezclan y hasta ellos mismos se creen hechos de sus propias vidas actuales como si fueran de la colonia del siglo XVII.
New York, New York, New York, New York de Mungo Thompson. 2004
Esta película está formada por un bucle de imágenes que pasan continuamente sobre imágenes que podrían ser de las calles de Nueva York. Es el más claro ejemplo de hacernos creer que algo es real cuando no lo es ya que lo que en realidad vemos son imágenes rodadas en un estudio de Hollywood pero que sino fuera por pequeños detalles casi inapreciables no nos daríamos cuenta de que no son las calles de Nueva York.
Tuin de Runa Islam, 1998
Aquí podemos ver en una pantalla central un momento de la película Martha de 1974 mientras que en las pantallas de alrededor en 360 grados podemos observar a todo el equipo de rodaje en el momento de filmación de la escena.
Fantome Créole de Isaac Julián, 2005
En cuatro pantallas gigantes van saltando diferentes imágenes tanto de grandes paisajes como de zonas urbanas de Burkina Faso como del norte de Escandinavia que tienen como denominador común la figura de una mujer que aparece en ambos sitios. Con esta película podemos observar como lugares en apariencia tan distintos pueden llegar a tener muchísimas cosas en común como son las grandes extensiones de terreno con la mujer como exploradora en tan distintas condiciones.Lonely Planet de Julian Rosefeldt, 2006
En esta filmación se puede ver a un típico mochilero del mundo occidental durante un viaje por Double de Derry Tribe, 2001
Esta es la película hecha al mas puro estilo de interpretación de una persona real ya que en ella la directora contrata a cinco actrices para que la interpreten a ella misma en situaciones cotidiana y que incluso tengan cierto parecido a ella. Tras tener extensas entrevistas con ellas durante la película se puede ver como las actrices interpretan a la directora en acciones normales del día a día e incluso contestando a preguntas tal y como lo haría la directora.
1st Light de Paul Chan, 2005
Bucle continuo de animación sobre el suelo en la que objetos cotidianos suben del suelo hacia el cielo y las personas al contrario en lo que el autor quiso hacer una metáfora de la realidad del mundo actual en el que vivimos en el que tienen mas valor los objetos que las personas y que este hecho nos lleva hacia algún tipo de momento apocalíptico.En sí la exposición al principio me resultó algo extraña y no entendía muy bien los videos, pero poco a poco me fue sorprendiendo como las imágenes llegan a mostrar lo que los creadores quieren que veamos.
PORTADAS DE PRENSA
Aquí os voy a dejar la portada de prensa del periódico ABC, del día después al que yo naciera, y un foto montaje que he tenido que realizar.
También os cuelgo la portada del periódico ABC del 21 de Mayo de 2011, y su fotomontaje correspondiente.
He tenido que realizar un trabajo comparativo de todo el periódico para la asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
También os cuelgo la portada del periódico ABC del 21 de Mayo de 2011, y su fotomontaje correspondiente.
He tenido que realizar un trabajo comparativo de todo el periódico para la asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
UN EXAMEN PARA ELEGIR A "LOS MEJORES" PROFESORES
Continúo indagando sobre que pasará con las oposiciones, ya que por ahora están prevista para otoño.
Las últimas noticias que he encontrado sobre el tema, hablan de un cambio de temario, ya que esté no se ha modificado desde el 93 y se pregunta a los opositores sobre la LOGSE...
Pues bien, la medida que va a tomar la comunidad de Madrid es la siguiente; realizar un examen previo que evalúe los conocimientos sobre la LOGSE de los opositores y del que serán elegidos “los mejores”, es decir, aquellos que podrán presentarse a la prueba final. Los candidatos que hayan elegido Madrid para examinarse deberán realizar previamente una prueba práctica (que fija la Administración educativa) y desarrollar, en segundo lugar, el examen teórico con el temario del Ministerio, que incluye, entre otras cosas, el temario de la LOGSE.
Todo esto viene porque se preveén mucho opositores en la comunidad y la justificación que ha dado Esperanza Aguirre es la siguiente: "la intención es realizar este examen previo en el que tendrán que demostrar los conocimientos generales y concretos de su materia”. "No solo si saben Matemáticas o Lengua; eso da igual, sino qué tal se sabe la LOGSE y si, por ejemplo, recreo se tiene que llamar segmento de ocio. Todas esas cosas tan importantes para educar a nuestros hijos".
Suscribirse a:
Entradas (Atom)